В настоящее время все более актуальной становится проблема формирования графомоторных навыков у детей школьного возраста. Это связано с низким уровнем развития мелкой моторики, плохой координацией движений, недостаточностью зрительно-пространственной ориентировки и самоконтроля, так как сейчас дети преимущественно пользуются гаджетами для набора текстов, используя при этом только большие пальцы рук, а также голосовых помощников. Поэтому происходит недоразвитие пальцевого праксиса, а также зрительного гнозиса, что замедляет процессы когнитивного развития.

Процесс формирования графомоторных навыков физиологически и психологически сложен: при письме в координированную деятельность вовлекаются кора головного мозга, органы слуха, зрения, многие мышцы тела. Таким образом, овладение графомоторным навыком предполагает сформированность целого ряда предпосылок: зрительно-пространственных операций, зрительно-моторной координации и мелкой моторики. Несформирован-ность данного навыка может оказывать негативное влияние на усвоение орфографических навыков, самостоятельную письменно-речевую деятельность, на общее развитие, успеваемость и самооценку.

Научные исследования доказывают:

Связь с когнитивным развитием. Точные движения рук требуют координации различных участков мозга, что способствует развитию нейронных связей и улучшению когнитивных функций. Развитие графомоторных навыков стимулирует работу мозга, улучшает внимание, память и способность к решению задач.

Связь с развитием речи. Стимуляция движений рук помогает формировать речевые центры мозга и улучшает артикуляцию.

Практическая польза в повседневной жизни. Дети с развитыми графомоторными навыками легче справляются с повседневными бытовыми задачами.

Влияние на успеваемость. Неправильно сформированный навык создаёт трудности на письме: неразборчивый и небрежный почерк, медленный темп, отвлекаемость, низкая успеваемость.

Улучшение внимания и концентрации. Тренировка графомоторных навыков помогает укреплять нейронные связи, ответственные за концентрацию внимания.

Развитие творческих способностей и воображения. Дети учатся передавать пространственные отношения предметов в изображениях и конструкциях, ориентироваться в разных плоскостях на тетрадном листе. Овладение графомоторными навыками помогает решать творческие изобразительные задачи и развивать навыки рисования.

Методы и приёмы работы по развитию графомоторных навыков:

1. Графические диктанты – это рисование по клеточкам под диктовку. Педагог диктует задание, а дети выполняют его. Затем можно предложить детям выполнять задания самостоятельно по карточкам.
2. Штриховка – техника, которая заключается в нанесении коротких линий (штрихов) различной толщины, длины и плотности для выделения определённых областей на изображении.
3. Рисование по точкам (также называют «соедини точки») – техника рисования, при которой нужно соединить точки, чтобы получить изображение. Точки могут быть разных размеров и цветов, их количество также может быть разным. Задача – соединить точки в правильном порядке, чтобы получить целостное изображение. В результате появляется готовый рисунок, который можно раскрасить.
4. Рисование по клеткам – упражнения, в процессе которых рисуются линии на бумаге, строго следуя инструкции или образцу. В результате получается картинка.
5. Пальчиковая гимнастика – комплекс упражнений, направленных на развитие мелкой моторики рук, координации движений, укрепление связи мозга, улучшая восприятие информации, концентрацию внимания и мышление, развитие речи.
6. Самомассаж пальцев рук помогает развивать мелкую моторику, активизировать зоны мозга, отвечающие за речь.

учитель-логопед Русова Г.В., учитель-дефектолог Никитина Л.П.